要在課堂中運(yùn)用好3D打印手段就應(yīng)該有一個(gè)適合3D打印學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程模型作為教師授課的參考。3D打印建模教學(xué)比電子白板、電子書包等教學(xué)媒體更為新穎，對(duì)于很多地區(qū)的教師和學(xué)生而言都是相對(duì)陌生的，有了這樣一個(gè)模型的存在，可以使學(xué)校開展課程教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)更清晰明確，教師和學(xué)生的課堂更有章可循。

以研究為依據(jù)，認(rèn)為目前采用了BT模型的3D打印建模教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以起到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。BT模型是在基于設(shè)計(jì)的思想的基礎(chǔ)上提出的，屬于教學(xué)過程的打印設(shè)計(jì)模型，而3D打印建模技術(shù)本身也是屬于一種設(shè)計(jì)采用的手段。通過BT模型中非常重要的“半步”，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)從未見過的挑戰(zhàn)，提示了在3D打印課程中，若想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以拋給學(xué)生一個(gè)從未見過的模型學(xué)習(xí)3D模型的構(gòu)建設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成這個(gè)過程中既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又能鍛煉創(chuàng)造性思維。

3D打印加工技術(shù)用于課堂上最大的好處是可以簡(jiǎn)單直觀的形成3D模型，學(xué)生在學(xué)會(huì)三維模型設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，只需要短時(shí)間的設(shè)計(jì)就可以在教師的幫助下學(xué)會(huì)如何建造3D模型，進(jìn)而打印出成品。BT模型是一種逆向思維模型，實(shí)現(xiàn)了從問題到設(shè)計(jì)再到最終的知識(shí)學(xué)習(xí)的逆向流程，它的最大的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)自我思考和學(xué)習(xí)的過程，這與3D打印課程的基本要求相匹配。讓學(xué)生們帶著問題設(shè)計(jì)模型，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的，設(shè)計(jì)為目標(biāo)，3D建模為方法，將3D打印的作用發(fā)揮到極致。

其次，在多林·尼爾森的BT模型中強(qiáng)調(diào)了一步三維目標(biāo)的建立，這里的三維可以認(rèn)為是知識(shí)目標(biāo)上的三維立體，同時(shí)也可以是對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)物過程中的三維立體感的要求。在課堂上學(xué)生用三維軟件建模，然后用3D打印機(jī)打印成品。

最后，3D打印融入的課程中大多比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)事物，自己去造一艘船、做一個(gè)螺旋，做一個(gè)零件等等，在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)的思想貫穿始終。BT模型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于設(shè)計(jì)的思想，兩者又一次不謀而合。所以將3D打印技術(shù)運(yùn)用到BT模型中是可行的。

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